从关注学生职业素质看高职思想政治理论课教学

耿立军
（哈尔滨职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150081）

    摘要：在经济社会日异发展的当下，培养高技能人才是职业教育着力发展的方向。思想政治理论课教学作为培养高技能人才不可或缺的授课内容，以其先导性和引领性，凸显了政治理论课在培养高素质人才方面的特殊地位以及所发挥的重要作用。
    关键词：职业素质；思想政治理论课；教学改革
    大学生今天的学习是为了明天的工作。在新的形势环境条件下,大学生要想顺利地完成自主择业和就业,实现自己的职业理想,就必须具备相应的职业素质。所谓职业素质,是指从业者在一定的生理和心理条件基础上,通过教育、社会劳动实践和自我修养等途径，形成和发展起来的在职业活动中发挥重要作用的内在基本品质。它包括思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质、身心素质等。随着经济的飞速发展和职业的变化，劳动分工已由单一工种向复合工种转变，由简单职业向综合职业发展。这就要求劳动者不仅要学会专业技能，而且更要学会学习、学会生存、学会创造、学会共处，具备适应社会经济发展和职业变化的综合职业能力，这就强烈呼唤着高质量的职业教育。高职教育是以职业为导向、以能力为核心、以技术训练为内容的培养高技能人才的现代职业教育，是高等教育的重要组成部分，它不仅需要教给学生职业所要求的技术，更重要的是要促进学生“职业素质”的形成。除专业技能素质外,其他素质的培养都是思想政治理论课教学的主要内容，因此这些能力和素质的培养就成为高职院校思想政治理论课教学中的主要培养目标。
    思想政治理论课作为对学生进行思想政治和道德品质教育的主阵地，应该义不容辞的与专业课、专业实践课以及其他课程一起承担起对学生职业素质培养的重要任务。在思想政治理论课教学中应实现知识、技能和情感三者的有机统一，即如何在传授知识和培养思想道德品质的同时，使学生的综合职业能力得到培养和提高。每位任课教师在教学工作中都要树立对学生进行能力培养的意识，以对社会、学生高度负责的态度，更新教学观念，改革教学方法，提高学生的综合职业素质。
    一、从教学内容上突出对学生职业素质的教育
    高职院校的思想政治理论课内容丰富，我们学院开设了包括毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、人生哲理等多门课程，在遵循“实用为主，够用为度”的理念下，对现有的内容或精简、或摒弃、或更新，使思想政治理论课教学内容与高职学生的特点和就业需求相联系，从而更加具体化与个性化。
    毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论，作为马克思主义理论课的基本内容，既是创新的产物，又是创新的思想武器。当代社会发展迫切要求大量创新型人才，但高职学生职业素质普遍存在的最深层的缺欠恰恰正是创新意识和创新能力。在新形势下，如果思想政治理论课教师仍然仅仅把眼光停留在人生观、价值观等角度对学生进行科学的职业观、择业观、就业观教育这个认识层面上，显然不符合时代的要求，更不能充分显现思想政治理论课固有的创新教育价值。在社会主义市场经济条件下，就业竞争日益激烈，解决就业问题只是高职教育的价值底线，培养大批创新、创业型人才，才是高职教育的最高价值取向。从学业→就业→创业，是一名学生实现自我价值和社会价值高度统一的集中体现。因此在教学中，我们结合马克思主义产生和发展的历史过程、中国革命和社会主义建设事业的伟大成就及改革开放和社会主义现代化建设的重大突破，用辩证唯物主义和历史唯物主义的相关理论，有效地对学生进行创新精神、创新思维和创业意识教育，使他们树立崇尚创新、追求创新、勇于创新，以创新求发展的理念，提高以辩证思维为核心的创造性思维能力，塑造求真务实、大胆质疑、自强不息、与时俱进和求真务实的创新品质。
    通过思想道德修养教育,提高大学生的道德素质。道德素质是一个人的根基和形象所在,是做人的根本。一个人只有具备良好的道德素质,才能更好地做事,才能取得事业上的成功。《大学》中说:修身,齐家,治国,平天下,把修身放在首位。司马光说:才者,德之资也;德者,才之帅也,指明了德才之间的关系。爱因斯坦说过:一个能力强而没有道德的人,不仅对社会的前进无益,反而是有害的。在大学生自主择业和就业过程中发现:用人单位不仅要看大学生的专业,学识、素质和能力,更看重大学生的道德修养,尤其是人品。中国企业500强的侨兴集团人力资源部总监李国臣根据他从事九年的人力资源管理经历认为,招聘人才就如采购商品,任何用人单位都想采购到“正品”。在李国臣的眼中看来,应聘者具备扎实的专业知识是最基本的要求,德才兼备的人才，才能真正得到用人单位的青睐。就此,他提出“四品说”,一是有才有德是“正品”;二是有才无德是“毒品”;三是无才有德是“次品”;四是无才无德是“废品”。这就要求高职院校思想政治理论课在教育教学中应积极开展和实施道德教育,根据国家颁布的《公民道德建设实施纲要》对大学生进行公民道德、社会公德、职业道德、家庭美德教育。使他们在国家和集体层面能够做到:“爱国守法,明礼诚信,团结友善,勤俭自强,敬业奉献”。在事业与工作层面能够做到:“爱岗敬业,诚实守信,办事公道,服务群众,奉献社会”。在为人与处事层面能够做到:“文明礼貌,助人为乐,爱护公物,保护环境,遵纪守法”。就是要在大学生中提倡:堂堂正正地做人,认真勤奋地做事,对工作尽职,对自己尽严,对他人尽善,对父母尽孝,对国家尽忠。这样一来,大学生做人就有了根本,做事就有了根基。
    人生哲理课，通过科学的理论阐述、饶有趣味的故事、深层次的人生哲理思考，开发学生的潜能，激发学生的学习兴趣，帮助同学们增强政治理论修养，提高同学们分析和解决人生当中遇到的各种问题的能力，使同学们在思想上尽快成熟起来，以适应社会发展的需要。能在潜移默化之中，收到寓教与乐的效果。使学员能够正确地认识人生，达观地看待人生，成功地把握人生，幸福地享受人生。走好自己的人生之路，为人类、为社会、为祖国发挥才干，获得成就，创造未来。
    二、从教学方法和手段的改革上激发学生的学习积极性
    第一，开展案例教学。案例教学的大胆实践，扭转了政治理论课教师的教条式讲解，学生被动接受的局面，使课堂气氛一下子活跃起来。尽管老师课下付出了大量的汗水和心血，但能得到学生的欢迎和认可，老师们的心里无比的高兴。使政治理论课从被动接受灌输变成主动思考研究，从过去的“要我学”转向“我要学”，从过去坐后面等点名到逐渐往前坐回答问题，大大提高了思想政治教育的针对性、实效性、感染性和吸引力。
    第二，具体落实实践性教学环节。实践的形式可以多种多样,可以结合教学内容，由教师给学生开出一系列选题，由学生设计调查问卷，进行社会调查，完成调查报告；或者成立各种学习小组，通过研讨会、演讲、辩论等方式作为理论教学的延伸和补充，讨论过程中，在教师的引导和启发下，各种思想得以交流，不同观点彼此碰撞，在相互比较中，学生的思想见解得到丰富，探究意识得到强化，思考能力得到提高，参与性得到增强，教学目标自然也得到顺利实现。从而培养了学生的组织能力、逻辑思维能力、人际协调能力、语言表述能力、文字表达能力、搜集查阅资料的能力等等。建议我院建立校外思想政治理论课教育教学实践基地，与基地所在单位签订社会实践教育合同或协议，所在单位保证按计划接纳学生参观、访问、实践，学校也做到定期组织学生到基地参加劳动，以便培养学生服务社会的意识，锻炼服务社会的能力。
    第三，改进教学手段，由“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”模式向多媒体现代化教学模式转变。随着现代科学技术的发展，人类社会进入了网络时代。在网络社会中，信息资源超时空的传递交流，消除了跨地域沟通的障碍，使地球村的任何人在任何地方都可以同一时刻实现信息共享。在这种状况下，思想政治理论课教学如果依然固守“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的传统教学模式，既无法用理论吸引学生的思想，也无法用信息调动学生的眼球，结果自然是教师教得没劲，学生学得乏味。在这种情况下思想政治理论课教学模式就必须与时俱进，将传统的书本教材转变为由声音、图像、文本等构成的动态教材，直接用生动、形象、直观的形象刺激学生的大脑，增强教学的实效性。同时，多媒体的教学方法也更加贴近高职生此阶段思维跳跃性大、感性思维为主的思维特点，从而因势利导，在“抬头率”提升的同时,真正使教学内容达到“入耳、入脑、入心”，最终“入行动”的效果。
    第四，改革评价方式。过去思想政治理论课教师在评价学生学习质量时，往往简单的以期中和期末成绩以及学生平时的出勤情况为依据，这种评价不能客观地评价学生，不利于调动学生的学习积极性，更不利于学生思想道德水平的提高和职业素质的培养。改革评价方式，就应当改变过去的单一的评价方式，实施多元的评价方式，即把教师评价、班级评价和个人评价相结合，把成绩评定和个人品行表现相结合，更加注重学生课内、课外学习和活动的参与情况，以及综合学习目标任务的完成情况。
    总之，根据新时代高职生的特点，政治理论课的教学内容要有新拓展，要贴近实际、贴近生活、贴近学生；思想政治教育的形式要有新变化，更加尊重大学生的主体性、选择性和多样性；教育的手段要有新发展，切实把高职学生思想政治教育贯穿于学校教学全过程。在各个学习环节和活动中，学生主动参与、积极思考、亲身实践，使其学习能力、学习技巧和探究精神得到发展，主体意识、组织能力、责任感和创造性得到加强，合作意识、交往技巧、语言表达和沟通能力得到提高，实践能力、适应能力、承受能力等良好的心理素质得以形成，尊重理解、与人为善、宽容大度等优良品格得以培养，从而具备社会发展所需的综合职业素质。
    [作者简介]耿立军（1963-），女，哈尔滨职业技术学院社科部副教授。