就业导向下高职院校人才培养的框架思考
刘艳华
（哈尔滨职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150081）

        摘要：高职院校承担着培养高素质技能型人才的重任，在人才市场供求矛盾日益突出，就业形势十分严峻的社会现实面前，高职院校树立就业导向的人才培养观，走大专业细方向、强德能重实践的高职办学道路，实行校企合作、工学结合，提高学生的就业竞争力，成为其发展壮大的必然要求。
        关键词：就业导向；高职院校；人才培养

        在当今高等教育日益大众化的趋势下，高职教育作为高等教育发展中的一个类型，适应市场需求，以就业为导向的人才培养机制已初步形成。就业导向，成为高职教育办学定位的长效制度。灵活应对人才培养市场化的新形势，要求高职院校的人才培养工作必须借鉴市场营销的市场理念，以市场化的机制和思维引领工作，使就业真正成为高职院校各项工作的指挥棒。
        一、高职毕业生市场需求形势分析
        近年来，随着高等教育规模的持续扩大和相当多的中专校升格为大专院校，大学毕业生数量快速增加，其中增幅最大的是高职毕业生。与此同时，社会就业岗位并没有同比增加，毕业生需求量逐步下降，供求矛盾日趋激化。高职毕业生在就业市场上受到本科与中专生的上挤下压，就业形势相当严峻。但认真分析不难看出，在人才需求市场上，一方面每年有大量高职生毕业，寻找工作岗位遇到困难；另一方面，很多企业难寻适合企业需要的高技能人才，供需双方存在着需求错位，互有苦衷。
        （一）用人单位的需求特点
        随着我国经济体制改革的深入和劳动力市场的结构性变化，用人单位的需求模式发生显著变化，需求条件日益提高。据调查，用人单位看重的人才素质，概括起来有以下几方面。
        1．重综合素质。不再将学习成绩作为唯一标准而重综合素质，是现代企业用人观的新特点，约40%的企业不苛求名校和专业对口，而要求综合素质高、学习能力和适应能力强。
        2．重专业素养。专业素养是胜任某一方面工作的基础，突出表现为专业能力，其中具备复合型知识结构的人才可以很快胜任工作，大受企业欢迎。
        3．重沟通协调能力。近50%以上的企业在招聘人才、考察能力时特别注重沟通能力和团队意识。
        4．重实践动手能力。参加与专业相关的社会实践活动、具有与行业企业接近的工作经验和工作能力，往往是企业招聘时关注的因素。他们认为具有社会实践经历经验的学生，通常具有一定的解决问题能力，合作精神也较强。
        5．重敬业精神。具有强烈责任感和敬业精神的员工，几乎是每个企业的需要。
        此外，良好的个人品质，能够承受压力的吃苦耐劳精神，基本的外语和计算机能力，也是用人单位提出的条件。总之，只有认真分析人才市场需求，才能确定高职院校的工作目标，为全面提高就业竞争力奠定基础。
        （二）高职毕业生就业的影响因素
        从宏观背景和高职院校现状分析，我国的高职教育起步较晚，目前尚未跟上市场经济发展要求的步伐，与经济社会的联系不够紧密，大部分高职院校人才培养还处于摸索阶段，办学特色和职业特性不够明显，社会认同度和影响力较弱；从高职毕业生群体层面看，学历层次较低，缺乏生产一线经验，综合素质不高，导致他们在就业市场受阻。加上许多学生求职时眼高手低、过分注重薪资待遇和就业地域，有业不就的现象依然存在。
        二、高职院校人才培养的框架思考
        （一）树立以就业为导向的人才培养观
        经济社会的快速发展和变革，社会对人才需求的变化，以及大多数学生和家长对接受高职教育获得多技之长，以谋求好单位好岗位、在竞争中站稳脚跟的要求等，在很大程度上决定了高职院校的生存与发展环境。因此，高职院校必须适应变革的要求，树立以就业为导向的人才培养观，确定就业工作的重要地位。走大专业细方向、强德能重实践的高职办学道路，以市场需求为导向设置专业，根据岗位要求的变化，及时调整相关专业方向；以行业及岗位需求设置课程，并通过更新、调整及增加必要的专业技术课程和实训实习项目，提高学生的就业能力和适应性。
        大专业细方向：国家根据未来社会发展和经济全球化的需要，确定了《高职高专专业目录》，学院按这个目录招生。但是，在教学时，需要发展细方向，即每一个大专业分成几个专业发展方向，使毕业生就业时有一个坚实的落脚点。此外，在课程设置上，应贴近市场需求、贴近企业需求、贴近岗位需求，积极与行业企业合作开发课程，通过由企业人士组成的专家指导委员会根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系，编制教学内容。
        强德能重实践：主要指职业道德和职业能力，强调职业性、实践性。高素质技能型人才的培养目标，确定了高职教育中能力的培养地位，决定了高职院校在人才培养的实施过程中，要走出一条既不同于学科教育，也不同于职业培训，集各方之长而创新的特色之路。能力培养不能仅限于完成具体岗位工作的操作技能，而是有着更高的要求，包括学生的创新能力和职业道德等。教育部高教司张尧学司长指出“职业道德就是要把事做好，创新就是要把事做得更好”。无论技能培养还是职业道德、创新精神的培育，都需要高职院校更加积极主动寻求企业合作，建成培养既有良好职业道德和科学创新精神，又有熟练职业技能人才的管理平台。
        （二）构建校企合作的教学管理体系
        职业教育本质上是依托行业企业的一种教育，在教育过程中要依靠企业和行业提供的技术和职业标准以及用于教学的实训场地、设备，根据企业生产对劳动力的需求和学生发展来安排教学。
        1．围绕培养目标所要求的职业技能，全面推行学历证书与职业资格证书相融通的双证书教育，体现职业性和岗位针对性。与企业合作开展专业建设，专业核心课程和教学内容要覆盖相应职业资格要求，通过学中做、做中学，突出职业岗位能力培养和职业素质养成。
        2．推行准就业教学模式。准就业就是在校企合作前提下，在学生修完基础课程后，经过学生与企业双向选择进入企业定向实习。在此期间，根据企业岗位需要，校企共同制订教学计划，并吸引企业专业人员参与教学；实习学生接受校企双重管理，加大实习表现的考评权重。准就业教学模式，实现了企业、学校、学生三方共赢的目的。企业通过这个过程，低成本地获得合适人才，缩短了员工的培训周期；学校与企业紧密配合，更加了解企业的实际需求，有利于进一步开展教学改革；学生提前一年进入岗位培训，对企业文化、工作范围及岗位技能有了全面了解，得到正式锻炼，有利于责任感的培养，促使他们更早成熟，同时也大大提高了一次就业率。当然，要让每个学生都由学校组织进入订单班难度较大，仍然会有部分学生通过其他渠道进入实习单位，但可以以准就业的管理思路，建立跟踪管理体系，加强学校与实习单位的联系，加强对实习生的管理。
        3．建立健全就业指导体系。面对激烈的就业竞争形势，就业指导工作应强化指导、强化服务，把传统的毕业就业指导工作转变成全程式提高职业能力的指导，根据不同年级学生特点实施指导。就业指导的教育模式要引入企业培训模式，多开展案例教学、参与式教学、邀请人力资源专家讲座等形式，少搞灌输式教育，使就业指导工作开展得生动具体。
        总之，在以就业为导向的人才培养机制初步形成的今天，只有认真研究市场需求、企业岗位需求，培养适合社会需要的高素质技能型人才，才能展现出高职院校旺盛的生命力。
[参考文献]
[1]马树超，郭扬等.中国高等职业教育历史的抉择[M].北京：高等教育出版社,2009,5.
[2]教育部.教育部关于加快高等职业教育改革促进高等职业院校毕业生就业的通知[R].教高[2009]3号.
[作者简介]刘艳华（1966-），女，哈尔滨职业技术学院电气系研究员级高级工程师。