在专业基础课中贯穿职业素质教育
张晗
（哈尔滨职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150081）

        摘要：素描是造型艺术的表现形式之一，是一切造型艺术的基础，在高校艺术专业的基础教育中起主导作用。那么，素描基础课如何为以后的专业设计课打下更坚实、更良好的基础，并且在潜移默化中提高学生的职业素质，也就成为了高校艺术设计专业教师最值得思考的问题。笔者根据自己的教学实践,总结了一些关于素描教学尤其是设计素描教学的经验, 从职业知识、职业技能等几方面对学生的职业素质训练作了有益的探索和尝试,引导学生提高学习积极性和主动性,全面提高学生的职业素质,为培养应用型、复合型人才拓宽学生的就业门路,以应对时代的挑战和社会发展的需要。
        关键词：设计素描；创造性思维；职业素质教育；艺术设计

        目前，大学生“就业难”的问题已经引起社会、学校和家庭的极大关注。如何提高大学生的职业素质，增强大学生的竞争力，拓宽其就业门路,已经成为高职院校发展过程中不可忽视的问题。无论从事任何职业都应该具有过硬的职业技能、扎实的职业知识和规范的职业道德，职业素质教育与专业课教学有着密切的联系，我们要根据不同专业对学生进行相关的职业素质教育。专业课教师必须明确所教专业职业素质教育的具体内容和重点，在教学时有针对性地向学生进行教育。
        在高校艺术设计各专业的课程中，素描是一门必备的基础课程。“素描”这一概念是西方绘画范畴的产物，是指绘画中的单色画，是运用点、线、面、明暗艺术处理形体结构的最基本的绘画。它是一种绘画形式，更是一门科学。其目的是为了培养和训练学生观察对象与表现对象的能力，以及提高学生分析造型、理解造型的能力是对设计理念的初步导入，为后续专业课程提打下坚实的基础。其教学的成功与否直接影响到学生以后的专业发展和设计水平，如何使素描的教学更加科学合理,为以后的专业课打下良好的基础提升学生的职业竞争力是我们作为教育者必须思考和研究的问题。设计素描作为艺术设计视觉造型的基础，长期以来一直是平面设计、环境艺术设计、工业设计等设计专业必须开设的基础课程。设计素描作为现代艺术设计造型表现能力和创意思维能力的基本训练方法，在强调研究对象构造、注重结构的准确、偏重于理性观察方法应用的同时，更加注重创造性思维能力的培养与训练。设计素描从基础素描中发展而来，与基础素描既有诸多的相似之处，同时也存在着明显的差异。
        一、基础素描与设计素描
        （一）基础素描
基础素描（也称之为常规素描），作为一门绘画艺术基础课，以质感、明暗调子、空间感、虚实处理等方面为重点，研究造型的基本规律，画面以视觉艺术效果为主要目的。它是培养审美感受，提高素描造型能力的基本手段。基础素描的造型功能是通过富有审美性和感染力的绘画对象，发挥作为精神产品的本质功能，实现鉴赏性艺术的认识作用、教育作用和审美作用。
        （二）设计素描
        设计素描（也称之为结构素描）是艺术设计学科的基础课程，它以比例尺度、透视规律、三维空间观念以及形体的内部结构剖析等方面为重点，训练绘制设计预想图的能力，是表达设计意图的一门专业基础课。设计素描课程教学的主要任务是：对客观形态构造特征进行设计与分析，发现客观事物的根本属性特征，通过设计素描的训练培养敏锐的观察力、思考力、创造能力以及分析与归纳能力。设计素描是以素描作为媒介，去探索、认识和表现物象的结构关系，提高对结构规律的认识能力和表现能力，进而对创建新的结构秩序或表达新的结构形态奠定基础。
        二、专业基础课教学中阻碍职业素质调高的主要问题与改善策略
        （一）教学中阻碍学生职业素质提高的主要问题
        1.教学内容相对单一
        目前，很多高职院校的艺术设计专业都开设有设计素描课程，但是教学内容和表现形式都比较单一。教学内容方面大都是将传统素描中的明暗素描和结构素描这两种绘画形式作为主要的讲授内容。其实设计素描不同于传统素描，它是培养创意设计的基础课程，教学过程应强调构想思维与创造思维能力的训练。
        2.教学观念比较落后
        设计素描是艺术设计专业的基础课程，通过设计素描的教学，使学生除了要掌握各种造型的因素，如轮廓、比例结构、明暗、质感等相互间关系外，还要丰富学生的空间思维能力，如形体之间的正负、离合、虚实等矛盾的关系。但实际上学生对造型因素的掌握还比较好，而对空间思维的能力则比较欠缺。这主要是因为教师的教学观念大多还停留在传统的绘画教学基础上。
        3.教学中忽视学生的个体差异
        每个学生都是一个独立的个体，因自身特性而区别于他人。这种特性不单是外表、性格、语言行为上的，甚至，心理、思维都是十分独立和具体的。那么，在教学中，我们不能单凭教师经验或者主观想象去教学，教师要充分认识到学生的个体差异，针对每个学生采取不同的方式方法结合实际有侧重点进行教学。然而，许多教师都没有充分注意到学生的个体差异性，对所有的学生多采取同一的方式和一致的考核方式，这无疑会抹杀学习的积极性。
        （二）通过专业基础课提高职业技能与职业素质的策略
        1.确实地了解学生的专业基础
        无论是基础素描还是设计素描都是在大学一年级开设的基础课程。那么，如何更好地针对每个学生的基础与他们的所选专业给他们最需要的帮助，就是艺术专业教师首先要解决的问题。所以，在学生入学之初，笔者不会马上进入教学，而是，给他们做一次小小的测试，将作业收集起来进行评比分组。根据学生的基础不同，将他们分为三四组，有针对性的组织教学。
        2.针对不同层次的学生进行教学
        在形成的三四组中，多数情况下基础较好和基础较差的学生只占全体学生的少数，而基础中等的学生则占大多数。那么，在教学中，就应该给基础较好的学生提高难度与层次，并且尽量少给他们改画，以锻炼他们自己的研究能力；对于基础较弱的学生要适当的降低教学的难度，同时，告诉他们“他们的潜力比任何人都大”，在进步达到一定程度时，就可以升级到基础中等的那一组去学习，这样做对于激发学生的学习兴趣可以起到良好的效果；对于基础中等的学生，更多是要给予启发，让他们能够对设计素描及专业关系有更深刻的认识，构想能力和创意性思维方面有所发展。
        3.结合作品鉴赏提高职业素质
        笔者认为，无论上任何一门课都不要一开始就进入主要内容，而应该在第一次课上介绍一下这门课的历史并且欣赏这个领域的优秀作品，让学生对该门课有个初步的认识。要善于用美的艺术形象来激励学生的情感，在提高学生审美能力的同时，开展素质教育。教师在进行鉴赏课教学时，要善于引导学生进入到作品的意境中，把课堂上学到的理论知识运用到实践中去。
        三、将职业素质教育贯穿于平面设计专业的设计素描课中
        随着行业技术的发展，对教学提出了更高的要求，社会需要的人才就是我们培养的目标，实用型、技能型人才的培养是我们教学的方向。艺术设计专业的学生毕业后大多从事如广告设计、室内设计、产品设计、网页设计等相关方面的工作，而这些工作最看重的是学生在创意方面的能力。这种创意能力应该从相关设计基础课程的教学开始，在潜移默化中提高学生的创意设计思维能力，从而提升学生的职业素质与就业竞争力。那么，作为艺术设计专业基础课程的设计素描就要肩负起培养学生创造性思维的责任，将设计能力和创新意识的培养贯穿在设计素描的教学之中。
        平面设计就是将不同的基本图形，按照一定的规则在平面上组合成图案，在二度空间范围之内以轮廓线划分图与地之间的界限，描绘形象，以达到三维的立体空间感。然而，这并非实在的三度空间，而仅仅是图形对人的视觉引导作用形成的幻觉空间。那么，平面设计师就要具备敏锐的观察能力与审美能力，并且要拥有与众不同的奇思妙想。
        由于，平面设计专业的学生在日后的工作中主要是通过电脑软件来完成作品，而手绘机会相对较少。所以，针对平面设计专业的特点，在上设计素描课时，教师在基础知识及理论知识的讲解上要力求通俗易懂，涉猎广泛；在巩固造型能力的基础上强调理性认识与主观创造有效结合；并把基础训练有机地同专业设计教学联系起来，通过对物象各种形态多视角、多层面的分析和研究，使学生掌握具象造型语言的表现规律，同时，了解和学习多种造型形式语言的表现规律。
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